FUNDAMENTOS DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

Fundamentos:

1.-Las concepciones o teorías filosóficas y sociológicas que les sirven de base general.

2.-Las teorías psicológicas que les sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

3.-Las teorías pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones objetivos – contenidos – métodos – medios y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.

Naturalmente en cualquiera de los modelos pedagógicos pueden encontrarse con mayor o menor claridad los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos en que se asientan, como también pueden realizarse generalizaciones donde se hace abstracción de las diferencias no esenciales entre unos y otros para agruparlos según sus aspectos más generales.

UN METODO PARA DESCRIBIR LAS PRACTICAS Y MODELOS EDUCATIVOS

Los PROPÓSITOS se asumen como el fin último que se desea alcanzar a través de los procesos de formación y es así, como la Institución tiende a formar ciudadanos críticos, analíticos, reflexivos con niveles de desarrollo humano, del pensamiento  y de las habilidades comunicativas, que le permitan un mayor acceso al conocimiento y la aprehensión de  aprendizajes significativos.

Los CONTENIDOS se han apropiado como el conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la socialización de los estudiantes; son seleccionados a partir de los intereses, necesidades, expectativas y características del estudiante.

El METODO está determinado por las relaciones que se establecen entre los estudiantes, los docentes, los saberes, el contexto y el papel asignado a cada uno de ellos, las cuales permiten establecer estrategias diferentes de acuerdo a las características o posturas individuales o colectivas.

Los RECURSOS se utilizan como facilitadores del aprendizaje, como una herramienta pedagógica capaz de llevar al estudiante a aprehender como base de un proceso de autoconstrucción integral. Se da prioridad a los recursos que lleven al estudiante a cuestionarse, motivarse, despertando su interés hacia el conocimiento.

 La EVALUACIÓN es un medio al servicio de la educación, entendida como un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa para formar juicios de valor y tomar decisiones tendientes al mejoramiento de la calidad educativa. Tiene en cuenta el propósito, el objeto, los participantes, las fases, la frecuencia  y   la metodología.

EL CURRICULO Y LOS MODELOS PEDAGOGICOS

El currículo es la expresión pedagógica de los principios, fines y objetivos de la educación, organiza las capacidades, contenidos y actividades de aprendizaje de manera global, orgánica y flexible. Hace explícitas las intenciones del sistema educativo y sirve de guía para organizar las situaciones de aprendizaje, determinar los grados de logro de las acciones educativas, definir la interacción de los sujetos, los elementos y procesos curriculares.

Podemos decir que los modelos pedagógicos son el resultado de la investigación en el área de la enseñanza.

Se han planteado diversos modelos pedagógicos que tienen como finalidad acercar al estudiante a las ciencias para lograr una mejor comprensión de sus principios y teorías.

El modelo pedagógico contribuye a que exista un orden en el proceso de enseñanza de las ciencias, para lograr resultados más efectivos en los estudiantes.

MODELOS EDUCATIVOS

Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En otras palabras, un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.

Caracteristicas del Alumno Ideal

El alumno ideal es aquel que sabe para que asiste a la esc uela. Quien conoce y exige sus derechos pero, además, conoce y cumple sus obligaciones. El alumno ideal es quien no se conforma con recibir el conocimiento que el maestro le da, sino que además busca ampliar dicha información.

Caracteristicas:

Es responsable y atento en sus tareas.

Tiene interes por aprender y expresar sus ideas.

Se adelanta  a los acontecimientos.

Se autoevalua.

Sabe lo que debe hacer antes del examen.

Se plantea metas y objetivos durante el PEA.

Es organizado, activo y practica valores.

Es conciente de lo que sabe.

Confia en si mismo y en sus conocimientos.

Actividades que debe Cumplir un Docente

El profesor, es  el sujeto que enseña, tiene a su cargo la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, en tanto debe planificar, organizar, regular, controlar ycorregir el aprendizaje del alumno y su propia actividad.

El profesor debe estar en constante interacción y comunicación con sus alumnos, con sus colegas y con el resto de la comunidad de la institución donde labora. Se debe concebir como una personalidad integra, relacionada con el contexto social en que se desempeña como tal.

 

Actividades:

Tener en cuenta las particularidades individuales, la experiencia personal, las necesidades y la actividad del alumno.

Trabajar con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque personal en el tratamiento de los estudiantes.

Estimular la participación activa de los estudiantes en la manifestación de criterios tanto de temas docentes como de otra índole.

Preocuparse por los problemas y dificultades de los estudiantes, tanto en el área docente como en lo personal y familiar.

Ser sensible y tener tacto en el trato.

Destacar más los logros que las insuficiencias.

Encaminar su actividad a la formación integral de la personalidad del alumno.

Caracteristicas del Buen Docente

Características del Buen Docente

Esto se refiere a que todo maestro tienes sus características que lo identifican ante sus alumnos y  la institución, estas características le permitiran tener una imagen y un buen desempeño al impartir clases, así como planificar contenidos adecuados para sus alumnos.

Caracteristicas:

Los profesores extraordinarios conocen su materia extremadamente bien.

Utilizan su conocimiento para ir al fondo de los asuntos, a los principios fundamentales y a los conceptos básicos; son capaces de simplificar lo complejo de manera que motivan el aprendizaje.

Tienen además una comprensión intuitiva del aprendizaje humano.

Dan gran importancia a su tarea docente, tanta como a su investigación.

Al programar sus lecciones (seminarios, prácticas, tutorías), se plantean los objetivos del aprendizaje.

En sus lecciones intentan crear un entorno para el aprendizaje crítico natural, en el que los estudiantes se enfrentan con su propia educación, trabajan en colaboración con otros, confían en la valoración de sus tareas.

Confían en sus alumnos, son francos y abiertos con ellos, y siempre son amables.

Evalúan el resultado de su tarea y saben rectificar cuando es necesario.

Califican a los estudiantes según objetivos de aprendizaje básicos.

Relacion Metodo Contenido

relación Metodo-Contendido

La relación  del docente con el Metodo-Contendido que imparte debe estar siempre enfocado en el bienestar del alumno y los conocimientos deben estar enfocados para que el alumno llegue a obtener un verdadero aprendizaje significativo, mismos que le ayudaran en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

características:

Gradúa las dificultades y exigencias según los ritmos de cada alumno.

Proyecta relaciones interdisciplinares en los contenidos, procedimientos y ac­titudes.

Crea mentalidades científicas Valora positivamen­te su labor, saber y esfuerzo en el trabajo.

Fomenta actitudes positivas hacia la materia que imparte.

Fomenta la participación del alumno a nivel individual y grupal.

Impulsa el cultivo de la metacognición: ayuda a analizar los procesos de aprendi­zaje.

Cuida el autocuestionamiento y la elaboración de hipótesis.

Presenta las tareas con novedad y creatividad: cambia la modalidad de los contenidos y cuida la flexibilidad mental.

Enseña a buscar y a cambiar las estrategias de aprendizaje.

Eleva el nivel de complejidad y abstracción.

Ayuda a buscar principios y conclusiones   su nivel, y a hacer síntesis.

Relacion Docente-Educando

El profesor es un modelo significativo para el alumno, lo que el docente haga o diga será  una posición “dominante” en las relaciones.

Caracteristicas:

El docente debe estar involucrado con la familia y socialmente con el entorno de  sus alumnos.

El docente prepara sus clases centradas en el aprendizaje del niño o niñas

La relación docente – estudiante, es buena cuando el docente posee las siguientes cualidades:

Cualidades del Docente hacia sus alumnos

1.    Sinceridad o transparencia, para que cada uno sea capaz de arriesgarse a ser directo y sincero con el otro.

2.    Interés, cuando en el proceso de aprendizaje cada uno sea valorado por el otro.

3.    Interdependencia, (opuesta a la dependencia) sobre uno y otro.

4.    Individualidad, para permitirle al otro que madure y desarrolle   su   originalidad,   su   creatividad   y   su individualidad.

5.    Satisfacción, recíproca de las necesidades, para que las necesidades de uno no se satisfagan a expensas de las necesidades del otro.

6.    Comunicación y retroalimentación, adecuados para lograr los puntos señalados antes.

Aprendizaje repetitivo o memoristico

Aprendizaje repetitivo o memoristico, Consiste en dar una serie de conocimientos sin esperar que el alumno los comprenda.

Asigna importancia a la repeticion de datos que deben ser reproducidos.

Ejemplo: Las tablas de multiplicar, aunque se cree que se podrían enseñar por compresión.

aprendizaje por reflejo condicionado

Reflejo condicionado, respuesta no innata a un estímulo dado que el individuo adquiere mediante aprendizaje.
El neurólogo ruso Iván P. Pávlov desarrolló la teoría del reflejo condicionado junto con su colega ruso Vladimir M. Bechterev. Pávlov, que en un principio lo denominó ‘secreción psíquica’, observó que la salivación provocada en los perros al oler el alimento se podía producir ante un estímulo que nada tenía que ver con comida, pero que había sido presentado constantemente a la hora de comer. La salivación del perro ante un pedazo de carne es un reflejo innato o incondicionado, pero si se hace sonar una campana en el momento en que el perro recibe la carne, después de varias ocasiones éste salivará sin necesidad de olerla. Bastará el sonido de la campana para provocar en el animal un reflejo condicionado. Según Pávlov, cuando se asocia el reflejo incondicionado al reflejo condicionado, éste se refuerza. Si el estímulo no se refuerza o ejercita, el reflejo condicionado terminará por debilitarse y desaparecer.
Con este sistema de reflejos, que más bien son reacciones, Pávlov intentó comprender la conducta animal y humana, partiendo de la teoría de que los mecanismos del reflejo condicionado son los mismos en animales y personas.
El psicólogo estadounidense John Broadus Watson introdujo esta expresión en Estados Unidos e hizo de ella un concepto fundamental del conductismo. Para Watson, el condicionamiento constituye una base fundamental del aprendizaje.